自然與森林教育在上個(gè)世紀(jì)發(fā)源于丹麥，興于德國(guó)，倡導(dǎo)在自然的教學(xué)環(huán)境中(如森林、田野、沙灘、農(nóng)場(chǎng)等)，讓幼兒有足夠的空間自主地與大自然建立深度連接，從而使得幼兒能夠認(rèn)知自我、自然以及自我與自然的關(guān)系。

　　兒童在自然中游戲、學(xué)習(xí)，利用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的方式感知世界、學(xué)習(xí)知識(shí)提高素質(zhì)。自然與森林幼兒教育在傳統(tǒng)幼兒教育的基礎(chǔ)上有獨(dú)特的教育手段和方法。自然界為我們提供了很多游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。有趣的顏色、形狀、數(shù)字和文字都隱藏在大自然中。相對(duì)于娛樂不足的孩子，充分進(jìn)行游戲的孩子行為情感、社交能力、認(rèn)知力和運(yùn)動(dòng)能力更為發(fā)達(dá)。因此對(duì)于孩子們而言自由游戲是娛樂、創(chuàng)造活動(dòng)，更是認(rèn)知的重要途徑。

　　導(dǎo)師介紹

　　北實(shí)外通州研學(xué)基地德國(guó)自然與森林教育培訓(xùn)系列工作坊主講教師由教育、自然教育、體驗(yàn)教育、荒野教育、自然科學(xué)等各個(gè)專業(yè)的德國(guó)專家團(tuán)構(gòu)成。他們?cè)谧匀唤逃⒆匀凰囆g(shù)等領(lǐng)域有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是德國(guó)自然協(xié)會(huì)、聯(lián)邦自然與森林教育幼兒園協(xié)會(huì)內(nèi)訓(xùn)專業(yè)教師原班人馬。

　　Toralf Seidemann

　　德國(guó)“霍爾茨蘭”自然學(xué)校創(chuàng)始人、校長(zhǎng)

　　自然教育專家、荒野教育專家

　　德國(guó)圖林根州沖突協(xié)調(diào)教育協(xié)會(huì)委員會(huì)主席

　　德國(guó)自然與森林幼兒園協(xié)會(huì)會(huì)員、工作坊講師

　　德國(guó)聯(lián)邦自然學(xué)會(huì)成員、工作坊講師

　　三十余年野外生存教育、自然教育經(jīng)驗(yàn)

　　擅長(zhǎng)關(guān)于溝通、解決沖突和避免欺凌教師培訓(xùn)

　　從日托中心到職業(yè)學(xué)校的校園欺凌預(yù)防和干預(yù)

　　自然工藝、木刻木藝：弓和刀的構(gòu)造、雕刻運(yùn)用

　　自然營(yíng)地團(tuán)隊(duì)發(fā)展和實(shí)踐心理輔導(dǎo)

　　AnjaSeidemann

　　自然教育專家、社會(huì)教育專業(yè)

　　德國(guó)“霍爾茨蘭”自然學(xué)校副校長(zhǎng)

　　德國(guó)聯(lián)邦自然與森林幼兒園協(xié)會(huì)會(huì)員

　　德國(guó)聯(lián)邦自然學(xué)會(huì)成員

　　擁有十五年自然和荒野教育經(jīng)驗(yàn)

　　自然家庭教育專業(yè)講師、訓(xùn)練師

　　開設(shè)食用植物、藥用植物特色工作坊

　　花草工作坊、有機(jī)園藝

　　擅長(zhǎng)雕刻、紡紗、氈制織物、植物染色等工藝技術(shù)

　　王荻

　　德國(guó)自然與森林教育工作坊教學(xué)督導(dǎo)

　　德國(guó)自然與森林幼兒園聯(lián)合會(huì)中國(guó)總干事

　　中國(guó)幼兒自然與森林教育論壇創(chuàng)始人

　　旅德學(xué)者，環(huán)境哲學(xué)在讀博士

　　專注于可持續(xù)發(fā)展幼兒教育國(guó)際交流等工作

　　朱純燕

　　德國(guó)自然與森林教育工作坊教學(xué)督導(dǎo)

　　ICEE國(guó)際兒童生態(tài)教育體系聯(lián)合創(chuàng)始人

　　8年知名英語教育機(jī)構(gòu)教學(xué)研發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)

　　7年雙語幼兒園課程體系設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

　　中國(guó)首批德國(guó)自然與森林教育研修考察團(tuán)團(tuán)員

　　自然游戲教學(xué)法創(chuàng)始人Sylva中國(guó)隨行翻譯

　　德國(guó)基爾大學(xué)自然游戲教學(xué)法認(rèn)證導(dǎo)師

　　此次到場(chǎng)參加學(xué)習(xí)的老師有在教育行業(yè)工作四十余年的老教育工作者，也有剛?cè)肼殠讉€(gè)月的新生代老師。大家在學(xué)習(xí)中，像一個(gè)孩子去聽去看去理解，從而加強(qiáng)并深化了與自然的個(gè)人關(guān)系、了解了更多的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象的知識(shí)，充分理解生態(tài)關(guān)系，嘗試更加多元的教育和實(shí)踐指導(dǎo)方法。

　　我們通過利用妙趣橫生的游戲體驗(yàn)方法向老師們傳授生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等一系列自然科學(xué)知識(shí)。包括：

　　?研究并觀察本地植物和動(dòng)物以及它們的痕跡，了解草藥和蔬果，通過遠(yuǎn)足漫游的形式探索自然景觀;

　　?學(xué)習(xí)野外簡(jiǎn)單的生活技能，訓(xùn)練知覺，學(xué)習(xí)利用和處理天然材料的創(chuàng)造性技巧，加深與大自然接觸的能力;

　　?提高學(xué)員在自然中教育、教學(xué)的組織管理能力，有效利用自己的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng);

　　?學(xué)習(xí)自然/生態(tài) - 熟悉地形和自然空間(植物，動(dòng)物，土壤/巖石，水體等)，包括陪伴、教學(xué)和展示的能力;

　　?了解、學(xué)習(xí)自然與森林教育教學(xué)工作的基本知識(shí)(教學(xué)法，方法論);

　　?認(rèn)識(shí)自然與森林教育工作中的危險(xiǎn)、評(píng)估辦法和規(guī)范;

　　?深化傳授游戲化傳授自然科學(xué)知識(shí)的方法，生成可持續(xù)發(fā)展教育的方案;

　　?學(xué)習(xí)自然與森林教育工作中家長(zhǎng)的溝通與合作方法。

　　模塊化工作法主題有40個(gè)模塊，按一年四季劃分。滲入式地將幼兒教育的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域植入每個(gè)模塊。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)如何自主地生成自然教育的課程。模塊分為元素類、動(dòng)植物類、藝術(shù)類、心理類、運(yùn)動(dòng)及技能類等幾大類型。

　　北京市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校愿為教育界同仁、父母和孩子們提供一個(gè)貼近生活和自然、釋放人性，挖掘創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和教育體系。

　　愿我們的孩子有更懂他們的父母和老師，愿與您攜起手來更好地陪伴與引導(dǎo)孩子，讓他們成為更棒的自己。