IB課程、AP課程、SDP技能拓展課程、DSD德國(guó)理工課程……一段時(shí)間來(lái)，高中國(guó)際課程大熱，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各種申請(qǐng)?jiān)囆械木惩庹n程已達(dá)近20種。林林總總的國(guó)際課程，哪些確有借鑒價(jià)值？國(guó)際課程與本土課程如何有機(jī)融合？如何評(píng)估國(guó)際課程效果？

　　引進(jìn)什么？標(biāo)準(zhǔn)尚缺

　　你引進(jìn)了美國(guó)AP課程，我引進(jìn)加拿大工科課程，他與法國(guó)合作開展工程師教育……近年來(lái)滬上高中引進(jìn)的國(guó)際課程門類豐富，對(duì)于開拓基礎(chǔ)教育國(guó)際視野確有裨益。不過(guò)，是否所有國(guó)際課程都有引進(jìn)價(jià)值？引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)缺失成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　國(guó)際課程的引進(jìn)，起源于“國(guó)際課程班”的開設(shè)，目的是為了對(duì)接“洋高考”。上海市基礎(chǔ)教育國(guó)際課程比較研究所負(fù)責(zé)人唐盛昌透露，有些國(guó)際課程確實(shí)比較先進(jìn)，值得學(xué)習(xí)；有些并未超越本土課程，但在某方面也有自己的特色，可以借鑒。有一部分國(guó)際課程內(nèi)容本身存在爭(zhēng)議，如IB課程教材《20世紀(jì)世界史》涉及中國(guó)民主化和人權(quán)的部分，其中有些觀點(diǎn)不正確，加拿大課程教材《社會(huì)學(xué)》中同樣存在問(wèn)題，對(duì)于這些就不能睜一只眼閉一只眼。

　　其實(shí)，對(duì)于目前中小學(xué)開設(shè)的本土課程，無(wú)論是全國(guó)還是上海均有嚴(yán)格規(guī)定，語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課程不僅有完善的學(xué)科框架，而且指定教材。上海市教委基教處處長(zhǎng)倪閩景提出，對(duì)引進(jìn)國(guó)際課程也要加強(qiáng)“把關(guān)”，盡快出臺(tái)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行必要的評(píng)估與相關(guān)教材審查。

　　倪閩景介紹，今后的國(guó)際課程把關(guān)，將主要在兩方面進(jìn)行完善：一是對(duì)其整體結(jié)構(gòu)的審查，如上海的高中與法國(guó)合作引進(jìn)其工程師教育項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的課程構(gòu)架、課時(shí)安排、是否能完成國(guó)家對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的要求等，都要進(jìn)行審查。公辦高中引進(jìn)國(guó)際課程的主要任務(wù)，是推進(jìn)我國(guó)高中具有國(guó)際視野與自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程體系建構(gòu)；而民辦高中可以在推進(jìn)多樣化、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求上作出相應(yīng)探索--兩者引進(jìn)課程也要有所區(qū)分。此外，還要對(duì)國(guó)際課程教材的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化審核，特別是對(duì)于涉及歷史、地理等與國(guó)家主權(quán)關(guān)系密切的內(nèi)容，要加強(qiáng)審核準(zhǔn)入制。

　　“性價(jià)比”如何？有待監(jiān)管

　　之前，一些家長(zhǎng)和學(xué)生把到名高中讀國(guó)際課程班，當(dāng)成逃避中考和出國(guó)留學(xué)的“跳板”；部分學(xué)校，把國(guó)際課程班當(dāng)成“贏利”的商機(jī)。但今年市教委“糾偏”，叫停公辦高中“國(guó)際課程班”。國(guó)際課程重回本原，必須面對(duì)這一問(wèn)題：如何助推本土教育改革？楊浦區(qū)教育局局長(zhǎng)邵志勇提出，用國(guó)際課程助推本土教改，首先要著眼于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)勢(shì)課程、補(bǔ)本土教育之短板。楊浦教育局購(gòu)買了劍橋大學(xué)國(guó)際技能拓展課程（SDP）和哈佛辯論教育項(xiàng)目，在控江高中、楊浦高中等校試行，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維、研究學(xué)習(xí)、溝通合作、創(chuàng)新思維能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充、優(yōu)化本土課堂教學(xué)模式。以“哈佛辯論課程”在控江中學(xué)為例，外教KurtShelton授課、本校英語(yǔ)組傅晶老師助教。外教帶來(lái)原汁原味的美國(guó)式思辨、小組討論、任務(wù)項(xiàng)目等，助教“跟班”學(xué)習(xí)并配合--孩子們用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，師生互動(dòng)和學(xué)生思維活躍程度大幅度提高。

　　引進(jìn)國(guó)際課程，學(xué)校是否已準(zhǔn)備好？盲目上馬，常常會(huì)導(dǎo)致中外課程“兩張皮”。國(guó)際課程與本土課程有機(jī)融合，需要師資、教學(xué)組織、學(xué)生服務(wù)、管理文化、設(shè)施設(shè)備、教材圖書等--只有完善頂層設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中“吃透”境外課程精神。如何處理好國(guó)際課程學(xué)習(xí)要求與作為中國(guó)公民必備的素養(yǎng)之間的關(guān)系？也是目前引進(jìn)國(guó)際課程過(guò)程中需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和思考的問(wèn)題。

　　引進(jìn)國(guó)際課程，需要高投入。這種投入是否得到了相應(yīng)回報(bào)？試點(diǎn)國(guó)際課程的學(xué)校，是否提升了師資水平？是否在促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色、個(gè)性上有所發(fā)展？目前，上海教育綜合督導(dǎo)會(huì)對(duì)國(guó)際課程有所涉及，但多數(shù)由區(qū)縣和學(xué)校自評(píng)。國(guó)際學(xué)校擇校網(wǎng)學(xué)校專家建議，應(yīng)引進(jìn)教育評(píng)估院、教育科研機(jī)構(gòu)甚至其他社會(huì)機(jī)構(gòu)等“第三方”，加強(qiáng)相關(guān)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，避免盲目“燒錢”。